Los equipos profesionales de los departamentos de orientación educativo (DOE) en las escuelas medias del GCBA y su normativa: reseña de la historia e institucionalización de sus prácticas (1970-2014) / Teams of professionals in the departments of educational orientation (DOE) in the secondary schools of GCBA and the norm: review of the history and institutionalization of their practices

El presente artículo aborda desde un punto de vista histórico el proceso de institucionalización de las prácticas de los equipos de profesionales que trabajan en las escuelas medias dependientes del GCBA. El mismo se basa en material producido en la investigación para la tesis "Los equipos profesionales ante la vulnerabilidad social, institucional y subjetiva en los Departamentos de Orientación Educativa (DOE) de escuelas medias públicas de la Ciudad de Buenos Aires: entre las normativas y las prácticas", de la Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación de la FLACSO- Argentina, y en actualizaciones recientes respecto del tema abordado. El propósito es echar luz al lugar que ocupa la normativa y cómo se fueron definiendo las funciones de los agentes psicoeducativos del DOE en su recorrido histórico hasta la actualidad, identificando tres períodos clave para comprender los sentidos que orientan las prácticas, y definen la dimensión institucional de las mismas. Se describen y analizan las incumbencias de los cargos de Psicólogo, Psicopedagogo y Asesor Pedagógico, y las especificaciones reglamentarias que se introducen en la última década, con una mayor presencia de instancias de normativización y control gubernamental del Ministerio de Educación de la Ciudad, surgidas en el marco de las políticas de inclusión educativa y de la reforma de la escuela secundaria.

The current article addresses from a historical point of view the process of the institutionalization of practices by the teams of professionals working in the secondary schools that are dependent on the GCBA. This is based on the research material produced for the thesis, "Teams of professionals facing social, institutional, and subjective vulnerability in the Departments of Educational Orienta­tion (DOE) at public secondary schools in the city of Buenos Aires: between the norms and practices," for the Masters in Social Sciences with an orientation in Educa­tion at FLACSO-Argentina," as well as in recent updates of the issue being addressed here. The purpose is to highlight the place that the norm occupies and how the functions of the psycho-educational agents of the DOE came to be defined in their historical course up until now, along with the identification of three key periods to under­stand the sense that orient the practices and define their institutional dimension. We describe and analyze the tasks of those in the roles of psychologist, psycho-pedagogue, and pedagogical advisor, as well as the regula­tory specifictions introduced in the last decade, with a major presence of instances of standardization and governmental control from the City's Ministry of Educa­tion, emerging within the framework of the educational inclusion policies and the reform of the secondary school.

El psicólogo y la construcción de un lugar para el sujeto en el marco de la experiencia escolar: la función de las entrevistas ante la vulnerabilidad subjetiva / The psychologist and the construction of a place for the subject in the context of the scholar experience: the function of the interview in the presence of subjective vulnerability

El presente artículo está basado en el material de la investigación para la tesis "Los equipos profesionales ante la vulnerabilidad social, institucional y subjetiva en los Departamentos de Orientación Educativa (DOE) de escuelas medias públicas de la Ciudad de Buenos Aires: entre las normativas y las prácticas", de la Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación de la FLACSO- Argentina. En el mismo, por medio del estudio de la situación de una alumna construida como un caso, se explora el dispositivo de la entrevista, empleado frecuentemente por los profesionales de los equipos interdisciplinarios que trabajan en las escuelas. Desde una perspectiva clínica socio-educativa (Zelmanovich, 2012) en el marco teórico del Psicoanálisis, y desde la función del psicólogo nos proponemos visibilizar los efectos educativos de un abordaje que parte de una lectura de los resortes inconscientes de las acciones de la adolescente y sus posibilidades de simbolización ante la irrupción de impulsiones (Rabinovich, 1992), con episodios que bordean el riesgo. Partiendo de la demanda de la institución al psicólogo por situaciones de violencia, a través del trabajo con la estudiante a lo largo de tres años de su trayecto educativo analizamos la dimensión subjetiva de la vulnerabilidad, los padecimientos adolescentes y las posibilidades de construcción de un lugar simbólico en el marco de la experiencia escolar.

The current article is based on the research material for the thesis, "Teams of professionals facing social, institutional, and subjective vulnerability in the Departments of Educational Orientation (DOE) at public secondary schools in the city of Buenos Aires: between the normative and practices," for the Masters in Social Sciences with an orientation in Education at FLACSO-Argentina. Through the study of a situation with a student that was constructed into a case study in the thesis, the instrument of the interview is explored, being that it is employed frequently by the interdisciplinary teams that work in the schools. From a clinical, socio-educational perspective (Zelmanovich, 2012) in the theoretical framework of psychoanalysis, and from the function of the psychologist, we propose to make the educational effects visible with an approach that sets forth from an interpretation of the un-conscious sources of the adolescent's behaviors and the possibilities of symbolization, in light of the irruption of impulses (Rabinovich, 1992) with risk-bordering episodes. Starting out with the demand from the institution to the psychologist over the incidences of violence, through the work done with the student over a three year period of her academic development, we analyze the dimension of the subjective vulnerability, the adolescent afflictions, and the possibilities of constructing a symbolic place within the school experience.